I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
     Рабочая программа по английскому языку ориентирована на 
учащихся 5-8 классов, разработана на основе:
	нормативных документов:
 - Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (статья 11, 12, 28), от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ , вступил в силу с 01.09.2013г.
-  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях". Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях , реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: письмо департамента общего образования Министерства образования науки РФ от 01.11.2017 г. №03-776.
	- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897, зарегистрирован в Минюсте России 01.02.2011 г., регистрационный номер 19644); 
	 - Основной образовательной программы  МОУ «Краснолипковская СШ» 
	-  Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык.  М.: Просвещение, 2017. – (Серия «Стандарты второго поколения»), составлена на основе ФГОС  общего образования;
с учётом:
-Учебник предметной линии «Английский в  фокусе» (для 5-8 классов), Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. М.: Express Publishing: Просвещение, 2018г.;
- Альпаков В.Г. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы., М.: «Просвещение», 2018 г.

	Общие цели учебного предмета 
	Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
- речевая 	компетенция — развитие	коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная / межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная	компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
–	развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания u умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Для достижения цели используются различные формы работы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная. Текущий контроль проводится на каждом уроке (контроль выполнения домашнего задания, умения учащегося выполнять различные упражнения в соответствии с заданием/инструкцией). Контроль рассматривается не только как наблюдение и анализ динамики роста знаний, умений и навыков речевой деятельности пятиклассников, но и как: стимул к успешности иноязычного обучения каждого учащегося, развитие способностей учащихся к овладению иностранным языком, осознание своей учебной деятельности, понимание: 
• что они уже умеют делать; 
• что им нужно сделать, чтобы улучшить свое обучение; 
• что они могут получить в результате обучения. 
Промежуточный контроль знаний, умений и навыков проводится после прохождения основных тем. Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за четверть, год. Итоговые контрольные работы включают усвоенные учащимися учебные материалы по всем видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению и письму. Контрольные материалы включают тексты для аудирования, ситуации для контроля за сформированностью речевых умений: диалогическая, монологическая речь, тесты для чтения и выполнения коммуникативных заданий и заданий для контроля письменной речи. 
Задачи реализации программы: 
• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования; 
• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников; 
• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности; 
• понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 
• использование коммуникативно-эстетических возможностей иностранного языка; 
• обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения; 
• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности. 
                                  место учебного предмета в учебном плане
Год обучения	Количество часов в неделю	Количество учебных недель	Всего часов за учебный год	
5 класс	3	34	102	
6 класс	3	34	102	
7 класс	3	34	102	
8 класс	3	34	102	

Учебно – методический комплект
1.учебник Ваулина Ю. Е. Английский в фокусе 5класс/ Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2019. – 152 с.
2.учебник Ваулина Ю. Е. Английский в фокусе 6класс/ Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2019. – 152 с.
3.учебник Ваулина Ю. Е. Английский в фокусе 7класс/ Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2019. – 152 с.
4.учебник Ваулина Ю. Е. Английский в фокусе 8класс/ Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2019. – 152 с.

5.рабочая тетрадь;
6.книга для учителя;
7. сборник тестов;
8. аудиокурс для занятий в классе;
9. аудиокурс для занятий дома.
 Сроки реализации: 5 лет
                                       Планируемые результаты
 ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
— описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);
— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
—читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
— заполнять анкеты и формуляры;
— писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
— применение правил написания слов, изученных в основной школе;
— адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
— распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
— знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
— понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
— распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
— знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
— знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
— знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и нерформального межличностного и межкультурного общения;
— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
— знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
— знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры страны/стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
— понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
—умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
— умение рационально планировать свой учебный труд;
— умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:
— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание курса
Содержание в 5-7 классах
Предметное содержание речи
-Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка.
-Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.
-Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.
-Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.

Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. В 5–7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетногохарактера включает такие речевые умения как:
-начать, поддержать и закончить разговор;
-поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
-вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
-обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
-дать совет и принять/не принять его;
-пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
-выражать свою точку зрения;
-выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
-выражать сомнение;
-выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:
-кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
-передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
-делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
-выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
-выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
-определять тему, содержание текста по заголовку;
-выделять основную мысль;
-выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
-устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:
-полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
-выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
-делать выписки из текста;
-писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
-заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
-писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);

Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

-фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
-оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
-иноязычными сказками и легендами, рассказами;
-с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
-с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
-словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:
-писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
-правильно оформлять адрес на английском языке;
-описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

Содержание в 8- классе

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки,кафе); молодежная мода; покупки, карманные деньги.
2.Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним;международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.

Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
-начать, поддержать и закончить разговор;
-поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
-вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
-запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
-целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
-обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
-дать совет и принять/не принять его;
-пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
-сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога–обмена мнениями:
-выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
-высказать одобрение/неодобрение;
-выразить сомнение;
-выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
-выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
-кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
-передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
-делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
-выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
-прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
-выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
-игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
-определять тему, содержание текста по заголовку;
-выделять основную мысль;
-выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
-устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
-полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
-оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
-прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
-делать выписки из текста;
-писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
-заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
-писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:
-осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
-пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
-участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
-значении английского языка в современном мире;
-наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
-социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
-речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
-представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
-оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Учебно – тематический план в 5 классе

№	Название раздела	Количество часов	Количество контрольных	
1	Вводный модуль	14	Входная контрольная работа	
2	Модуль I «Школьные дни»	9	Контрольное тестирование	
3	Модуль II « Это Я!»
	9	тестирование	
4	МодульIII «Мой дом – моя крепость»
	8	тестирование	
5	Модуль IV «
	    9	тестирование	
6	Модуль V « Животные мира»	            9	Рубежная контрольная работа	
7	Модуль VI «Вокруг часов»
	     9	тестирование	
8	Модуль VII « В любую погоду»
	     9	тестирование	
9	Модуль VIII «Особенные дни»	     9	Контрольное тестирование	
10	Модуль IX «Современный образ жизни»
	     8	тестирование	
11	Модуль X «Каникулы»	     9	Итоговая контрольная работа	

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
№ урока
1	Тема урока
2	Количество часов	Домашнее задание	Дата проведения	
				 план	факт	
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ   	
1.	
2.		The English Alphabet
Английскийалфавит
(стр.10-13)	2				
3.	
4.	
	The English Alphabet
Английскийалфавит
(стр.14-15)	2				
5.	
6.	
	The English Alphabet
Английскийалфавит
(стр.16-17)	2				
7.	
8.	
	The English Alphabet
Английскийалфавит
(стр.18-19)	2				
9.	
10.		Numbers, Names, Colours
Числительные, имена собственные, цвета 
(стр.20-21)	2					

11.	
12.		Common Verbs, Places, Classroom objects, Class room language
(стр.22-24)	2				
13.		Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко», урок 1 стр.4-7, стр.26	
14.		Резервный урок 	

МОУДЛЬ 1 
SCHOOLDAYS! ШКОЛЬНЫЕ ДНИ !	
15.		1a School! Школа
(стр.26-27)					
16.		1bFirstday! Первый день!
(стр.28-29)					
17.		1с Favourite subjects! Любимые предметы!
(стр.30)					
18.	
19.	
20.	
21.		Культурный уголок (стр.31) – Школы в Англии; 
Использование английского (стр.32) – Приветствие;  
Расширенное чтение: (Гражданство) Работаем вместе (стр.33). 
Проверка (стр.34)	
22.		Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко», урок 2 стр8-9, стр.27	
23.		Резервный урок	
МОДУЛЬ 2  
THAT’SME! ЭТО Я!	
24.		2aI’mfrom
Я из..
(стр.36-37)					

1	2	3	4	5	6	
25.		2b Personal things 
Личныевещи
(стр.38-39)					
26.		2c My collection!
Мояколлекция!
(стр.40)					
27.	
28.	
29.	
30.		Культурный уголок (стр.41) – Сувениры из Великобритании; 
Использование английского (стр.42) – Покупка сувенира;  
Расширенное чтение: (География) Англоговорящие страны (стр.43). 
Проверка (стр.44)	
31.		Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко», урок 3 стр.10-11, стр.27	
32.		Резервный урок	
МОДУЛЬ 3 
MYHOME, MYCASTLE! МОЙ ДОМ - МОЯ КРЕПОСТЬ!	
33.		3а At home!
Дома!
(стр.46-47)					
34.		3b Move in!
Переезжаем!
(стр.48-49)					
35.		3c My bedroom
Моя спальная комната
(стр.50)					
36.	
37.	
38.	
39.	
	Культурный уголок (стр51) – Типичный английский дом; 
Использование английского (стр.52) – Экскурсия по дому;  
Расширенное чтение: (Искусство и дизайн) Тадж Махал (стр.53).
 Проверка (стр.54)	
40.		Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко», урок 4 стр.12-13, стр.28	
1	2	3	4	5	6	
МОДУЛЬ 4 
FAMILYTIES! СЕМЕЙНЫЕ УЗЫ!	
41.		4a My Family!
Моясемья!
(стр.56-57)					
42.		4b Who’s who
Кто есть кто
(стр.58-59)					
43.		4c Famous people
Известные люди
(стр.60)					
44.	
45.	
46.	
47.		Культурный уголок (стр.61) – Американские телевизионные семьи; 
Использование английского (стр.62) – Идентификация и описание людей;  
Расширенное чтение: (Литература) Моя семья (стр.63). 
Проверка (стр.64)	
48.		Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко», урок 5, стр.14-15, стр.28	
49.		Резервный урок	

МОДУЛЬ 5 
WORLDANIMALS ЖИВОТНЫЕ МИРА	
50.		5aAmazingcreatures
Удивительные существа
(стр.66-67)					

1	2	3	4	5	6	
51.		5b At the zoo
В зоопарке
(стр.68-69)					
52.		5c My pet
Мой домашний питомец
(стр.70)					
53.	
54.	
55.	
56.		Культурный уголок (стр.71) – Мохнатые друзья;
 Использование английского (стр.72) – Визит к ветеринару;  
Расширенное чтение: (Наука) Досье насекомого (стр.73). 
Проверка (стр.74)	
57.		Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко», урок 6  стр.16-17, стр.29	
58.		Резервный урок	
МОДУЛЬ 6 
ROUND THE CLOCK! ВОКРУГ ЧАСОВ!	
59.		6a Wake up!
Проснись!
(стр.76-77)					
60.		6bAtwork
На работе
(стр.78-79)					
61.		6c Weekends
Выходные
(стр.80)					

1	2	3	4	5	6	
62.	
63.	
64.	
65.		Культурный уголок (стр.81) –Достопримечательности; 
Использование английского (стр.82) –предложения ;
Расширенное чтение: (Наука) Солнечные часы (стр.83). 
Проверка (стр.84)	
66.		Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко», урок 7, стр.18-19, стр.29	
67.		Резервный урок	
МОДУЛЬ 7  
IN ALL WEATHERS !ВЛЮБУЮ ПОГОДУ!	
68.		7a Year after year
Годзагодом
(стр.86-87)					
69.		7b Dress right
Одевайся по сезону
(стр.88-89)					
70.		7c It’s fun
Это весело
(стр.90)					
71.	
72.	
73.	
74.		Культурный уголок (стр.91) – Климат Аляски; 
Использование английского (стр.92) – Покупка одежды;  
Расширенное чтение: (Литература) какая погода! (стр.93). 
Проверка (стр.94)	
75.		Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко», урок 8 стр.20-21, стр.30	
76.		Резервный урок	
МОДУЛЬ 8  
SPECIALDAYS! ОСОБЕННЫЕ ДНИ	
77.		8a Celebrations
Праздники
(стр.96-97)					
78.		8b Master chef
Шеф повар
(стр.98-99)					
79.		8c It’s my birthday! 
Мой день рождения!
(стр.100)					
80.	
81.	
82.	
83.		Культурный уголок (стр.101) – День благодарения; 
Использование английского (стр.102) – Заказ еды;  
Расширенное чтение: (Здоровьесберегающие технологии) Осторожно! Опасность! (стр.103). 
Проверка (стр.104)	
84.		Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко», урок 9, стр.22-23,стр.30	
85.		Резервный урок	
МОДУЛЬ 9 
MODERNLIVING  СОВРЕМЕННЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ	
86.		9aGoingshopping
Поход по магазинам
(стр.106-107)					
87.		9bLet’sgo
Поехали
(стр.108-109)					
88.		9c Don’t miss it! 
Не пропусти это!
(стр.110)					
89.	
90.	
91.	
92.		Культурный уголок (стр.111) – Самые  оживленные места в Лондоне;
Использование английского (стр.112) – Как правильно дать/спросить указание;  
Расширенное чтение: (Математика) Британские монеты (стр.113). 
Проверка (стр.114)	
93.		Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко», урок 10 ,стр.30	
МОДУЛЬ 10
HOLIDAYS !КАНИКУЛЫ	
94.		10aTravel&Leisure
Путешествие и свободное время
(стр.116-117)					
95.		10bSummerfun
Веселье летом
(стр.118-119)					
96.		10 c Just a note
Просто записка
(стр.120)					
97.	
98.	
99.	
100.		Культурный уголок (стр.121) – Все на борт; 
Использование английского (стр.122) –Аренда машины/велосипеда;  
Расширенное чтение: (География) Жизнь в летнем лагере  (стр.123).
 Проверка (стр.124)	
101.	
102.		Итоговая годовая контрольная работа	

Учебно – тематический план в 6 классе
№	Название раздела		Количество часов	Количество контрольных	
1	Модуль I «Кто есть кто?»	10	Входная контрольная работа	
2	Модуль II «Вот и мы!»	10	Контрольное тестирование	
3	Модуль III « Это Я!»
	10	тестирование	
4	МодульIV «Передвижение»
	10	тестирование	
5	Модуль V «День за днём»
	    10	тестирование	
6	Модуль VI « Праздники»	            10	Рубежная контрольная работа	
7	Модуль VII «Виды досуга»
	     9	тестирование	
8	Модуль VIII « Время от времени»
	     9	тестирование	
9	Модуль IX «Правила и предписания»	     9	Контрольное тестирование	
10	Модуль X «Прохладительные напитки»
	     8	тестирование	
11	Модуль XI «Время отдыха»	     9	Итоговая контрольная работа	

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ 6» 	
№ урока
1	Тема урока
2	Количество
часов	Домашнее
задание	Дата	
				план	факт	
МОДУЛЬ 1  
WHO’SWHO-КТО ЕСТЬ КТО	
1.		1a Family members
Членысемьи
( стр.6-7)	1				
2.		1bWhoareyou?
Тыкто?
(стр.8-9)	1				
3.	
4.		1cMycountry
Моя страна (стр.10)	2				
5.	
6.	
7.	
8.		Культурный уголок (стр.11) – Соединенное Королевство; 
Использование английского (стр.12) – Приветствие и представление людей;  
Расширенное чтение: (География) Земля (стр.13). 
Проверка (стр.14)	
9.		Домашнее чтение   «Алиса в стране Чудес» Урок 1 , стр.4-7, стр.30	
10.		Резервный урок	
	
МОДУЛЬ 2 
HERE WE ARE!-ВОТ И МЫ!	
11.		2a Happy times
Счастливое время 
(стр.16-17)	1				
12.		2bMyplaces
Мое жилище
(стр.18-19)	1				
13.	
14.		2cMyneighborhood
Мои соседи
(стр.20) 	2				
15.	
16.	
17.	
18.	
	Культурный уголок (стр.21) – Известные улицы; 
Использование английского (стр.22) – Служба помощи;  
Расширенное чтение: (Математика) Масштабирование местности (стр.23). 
Проверка (стр.24)	
19.		Домашнее чтение   «Алиса в стране Чудес» Урок 2, стр. 8-9, стр.31	
20.		Резервный урок	
МОДУЛЬ 3 
GETTINGAROUND-ПЕРЕДВИЖЕНИЕ	
21.		3aRoadsafety
Безопасность на дорогах 
(стр.26-27)	1				
22.		3bOnthemove
В движении
(стр.28-29)	1				
23.	
24.		3cHotwheels
На колесах
(стр.30) 	2				
25.	
26.	
27.	
28.		Культурный уголок (стр.31) –По Лондону; 
Использование английского (стр.12) – Запрос/Указание направления;  
Расширенное чтение: (Искусство и Дизайн) Что означает красный цвет? (стр.33). 
Проверка (стр.34)	
	
29.		Домашнее чтение   «Алиса в стране Чудес» Урок 3 , стр.10-11,стр.31	
30.		Резервный урок	
	
МОДУЛЬ 4 
DAYAFTERDAY- ДЕНЬ ЗА ДНЕМ	
31.		4a Day in, Day out
Деньзаднем	1				
32.		4b How about…?
Как на счет..?	1				
33.	
34.		4c My favourite day
Мойлюбимыйдень
	2				
35.	
36.	
37.	
38.	
	Культурный уголок (стр.41) – Жизнь подростков в Великобритании; 
Использование английского (стр.42) – Назначение/Отмена встречи;  
Расширенное чтение: (Математика) Рисуя цифры (стр.43).
 Проверка (стр.44)	
39.		Домашнее чтение   «Алиса в стране Чудес» Урок 4 , стр.12-13, стр.32	
40.		Резервный урок	

МОДУЛЬ 5 
FEATS-ПРАЗДНИКИ	
41.		5a Festive time
Время праздника
(стр.46-47)					
42.		5b Let’s celebrate
Давайте отпразднуем
(стр.48-49)					
43.	
44.		5c Special days
Особенные дни
(стр.50)					
45.	
46.	
47.	
48.	
	Культурный уголок (стр.51) – Высокогорные игры; 
Использование английского (стр.52) – Заказ цветов; Слова с одинаковым написанием, но разным произношением;  
Расширенное чтение: (Литература) Сквозь зеркало (стр.53). 
Проверка (стр.54)	
49.		Домашнее чтение   «Алиса в стране Чудес» Урок 4 , стр.14-15, стр.32	
50.		Резервный урок 	
МОДУЛЬ 6
ВИДЫ ДОСУГА LEISURE ACTIVITIES	
51.		6aFreetime
Свободное время
(стр.56-57)					
52.		6b Game on!
Игра начата!
(стр.58-59)					
53.	
54.		6c Pastimes
Развлечения
(стр.60)					
55.	
56.	
57.	
58.	
	Культурный уголок (стр.61) –Настольные игры; 
Использование английского (стр.62) – Покупка подарков;  
Расширенное чтение: (Дизайн и Технология) Кукольное шоу (стр.63). 
Проверка (стр.64)	

59.		Домашнее чтение   «Алиса в стране Чудес» Урок 5 , стр.16-17, стр.33	
60.		Резервный урок	

МОДУЛЬ 7
NOWANDTHEN ВРЕМЯ ОТ ВРЕМЕНИ	
61.		7a In the past
Впрошлом
(стр.66-67)					
62.		7b Halloween spirit
ДухХэллоуина
(стр.68-69)					
63.	
64.		7cFamousfists
Известные праздники
(стр.70)					
65.	
66.	
67.	
68.		Культурный уголок (стр.71) – Сверхчеловек; 
Использование английского (стр.72) – Сообщение об утерянных вещах;  
Расширенное чтение: (История) Играя с прошлым (стр.73). 
Проверка (стр.74)	
69.		Домашнее чтение   «Алиса в стране Чудес» Урок 6 , стр.18-19, стр.33	
70.		Резервный урок	

МОДУЛЬ 8 
RULESANDREGULATIONS ПРАВИЛА И ПРЕДПИСАНИЯ	
71.		8a That’s the rule
Этоправило
(стр.76-77)					
72.		8b Shall we?
Давай?
(стр.78-79)					
73.	
74.		8c Rules & Regulations
Правила и предписания
(стр.80)					
75.	
76.	
77.	
78.		Культурный уголок (стр.81) – Высокое здание;
 Использование английского (стр.82) – Заказ билетов в театр;  
Расширенное чтение: (Социология) Опрятен ли окружающий тебя мир (стр.83). 
Проверка (стр.84)	
79.		Домашнее чтение   «Алиса в стране Чудес» Урок 7 , стр.20-21, стр.34	
80.		Резервный урок	

МОДУЛЬ 9 
FOOD&REFRESHMENTS ЕДА И ПРОХЛАДИТЕЛЬНЫЕ НАПИТКИ	
81.		9a Food and drink
Едаинапитки
(стр.86-87)					
82.		9bOnthemenu!
В меню!
(стр.88-89)					
83.	
84.		9cLet’scook
Давай приготовим
(стр.90)					
85.	
86.	
87.	
88.		Культурный уголок (стр.91) – Места, где можно поесть в Англии;
 Использование английского (стр.92) – Заказ столика в ресторане;  
Расширенное чтение: (Технология питания) Ешь в меру, выгляди хорошо (стр.93). Проверка (стр.94)	
89.		Домашнее чтение   «Алиса в стране Чудес» Урок8, стр22-23,стр.34	
90.		Резервный урок 	

	
МОДУЛЬ 10 
HOLIDAY TIME ВРЕМЯ ОТДЫХА	
91.		10a Holiday plans
Планы на каникулы
(стр.96-97)					
92.		10b What’s the weather like?
Какая погода?
(стр.98-99)					
93.	
94.		10cWeekendfun
Веселье в выходные
(стр.100)					
95.	
96.	
97.	
98.		Культурный уголок (стр.101) – Эдинбург; 
Использование английского (стр.42) – Заказ номера в гостинице;  
Расширенное чтение: (География) От берега до берега (стр.103). 
Проверка (стр.104)	
99.	
100.		Домашнее чтение   «Алиса в стране Чудес» Урок9-10 , стр.24-27, стр.35-36	
101.	
102.		Итоговая годовая  контрольная работа	

Тематический план для 7 класса
№, п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе	
			Уроки изучения и закрепления нового	Тесты	
1.	Вводный урок
	1	1	Входная контрольная работа	
2.	Тема 1 «Стили жизни»
	10	9	1	
3.	Тема 2 «Время сказок»
	10	9	1	
4.	Тема 3 «Профили .Внешность и характер»
	10	9	1	
5.	Тема 4 «В новостях»
	10	9	1	
6.	Тема 5 «Что готовит  будущее?»
	11	10	Рубежная контрольная работа	
7.	Тема 6 «Веселье»
	10	9	1	
8.	Тема 7 «В фокусе. В центре внимания»
	10	9	1	
9.	Тема 8 «Вопросы природы »
	10	9	1	
10.	Тема 9 «Время покупок»
	10	9	1	
11.	Тема 10 ««В здоровом теле – здоровый дух»»
	10	9	Итоговая контрольная работа	
	Всего с резервом
	102	92	10	

КАЛЕДНАНРО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» ‘SPOTLIGHT 7’ 7 класс	
№ урока
	Тема урока
	Кол-во
часов	Домашнее задание
	Дата	
				план	факт	

МОДУЛЬ 1 
LIFESTYLES СТИЛИ ЖИЗНИ	
1.	
2.		1a A city mouse or a country mouse?
Мышь городская или мышь деревенская?
(стр.6-7)	2				
3.	
4.		1bBettersafethansorry
Лучше быть в безопасности
(стр.8-9)	2				
5.		1c Hanging out
Досуг
(стр.10)	1				
6.		1dСulture Corner – Landmarks on the British Isles
Культурный 
уголок – Достопримечательности 
Британских островов 
(стр.11)	1				
7.	
8.	
9.	
	Использование английского 1 (стр.12) – Покупка билета в метро; 
Расширенное чтение (География) (стр.13) – Мехико;
Проверка 1 (стр.14)	
10.		Резервный урок 	

МОДУЛЬ 2 
TALETIME ВРЕМЯ СКАЗОК	
11.	
12.		2a Bookworms
Книжные черви
(стр.16-17)	2				
13.	
14.	
	2bAclassicread
Классическое чтение
(стр.18-19)					
15.		2cVanished!
Ушедшее!
(стр.20)					
16.		2d Culture Corner– Культурный
уголок
The Gift of Storytelling
(стр.21)					
17.	
18.	
19.		Использование английского2 (стр.22) – Рассказ о прошедших событиях; 
Расширенное чтение (Литература) (стр.23) – Кентерберийское приведение;
Проверка 2 (стр.24)	
20.		Резервный урок	
МОДУЛЬ 3 
PROFILES ПРОФИЛИ	
21.	
22.	
	3a Lead the way!
Вперед!
(стр.26-27)					
23.	
24.		3bWho’swho?
Кто есть кто?
(стр.28-29)					
25.		3c Against all odds
Несмотря на неравенства!
(стр.30)					
26.		3d  Culture corner Культурныйуголок
The Yeoman Warders
(стр.31)					
27.	
28.	
29.		Использование английского 3 (стр.32) –Разговор о хобби и работе; 
Расширенное чтение (История) (стр.33) – Дети во времена королевы Виктории;
Проверка 3 (стр.34)	
30.		Резервный урок	

МОДУЛЬ 4 
IN THE NEWS В НОВОСТЯХ	
31.	
32.	
	4a News stories
Новые истории
(стр.36-37)					
33.	
34.	
	4b Did you hear about..?
Вы слушали о…?
(стр. 38-39)					
35.		4c Take action!
Действие!
(стр.40)					
36.		4d Culture corner Культурный уголок
Teenage magazines
 (стр.41)					

37.	
38.	
39.		Использование английского4 (стр.42) – Решение, что смотреть; 
Расширенное чтение (Масс Медиа) (стр.43) –Включение и выключение;
Проверка 4 (стр.44)	
40.		Резервный урок	
	
МОДУЛЬ 5
WHAT FUTURE HOLDS ЧТО ГОТОВИТ БУДУЩЕЕ	
41.	
42.		5a Predictions
Предсказания
(стр.46-47)					
43.	
44.	
	5bGadgetmadness
Сумасшествие от новинок 
(стр.48-49)					
45.		5c What’s your opinion?
А твое мнение?
(стр.50)					
46.		5d Culture corner 
High-tech teens!
Подростки высоких технологий!
(стр.51)					
47.	
48.	
49.		Использование английского 5 (стр.52) – Инструкции; 
Расширенное чтение (ICT) (стр.53) –Стимулирующая реальность;
Проверка 5 (стр.55)	
50.		Резервный урок	

МОДУЛЬ 6 
HAVING FUN ВЕСЕЛЬЕ	
51.	
52.		6a The fun starts here!
Веселье начинается здесь!
(стр.56-57)					
53.	
54.		6b Teens camps
Лагерь для подростков
(стр.58-59)					
55.		6cAwhaleofatime!
Приятное время!
(стр.60)					
56.		6dCulture corner
Культурный уголок
Theme parks
 (стр.61)					
57.	
58.	
59.		Использование английского 6 (стр.62) – Резервирование место в летнем лагере; 
Расширенное чтение (Физическая культура) (стр.63) –безопасное плавание;
Проверка 6 (стр.64)	
60.		Резервный урок	

МОДУЛЬ 7
IN THE SPOTLIGHT В ФОКУСЕ	
61.	
62.	
	7a Walk of fame
Уголокславы
(стр.66-67)					

63.	
64.		7b DVD frenzy
ДВД сумасшествие
(стр. 68-69)
					
65.		7c In the charts!
В списках!
(стр.70)					
66.		7d Culture corner
Культурный уголок
The National Sport of England
(стр.71)					
67.	
68.	
69.		Использованиеанглийского 7 (стр.72) – Покупка билетов в кино; 
Расширенное чтение (Музыка) (стр.73) –Знакомый звук?
Проверка 7  (стр.74)	
70.		Резервный урок	

МОДУЛЬ 8
GREEN ISSUES ВОПРОСЫ ПРИРОДЫ	
71.	
72.	
	8a Save the Earth
Спаситепланету
(стр.76-77)					
73.	
74.		8bEco-helpers
Помощники природы
(стр.78-79)							
75.		8cBornfree
Рожденсвободным
(стр.80)	Лексика по теме:
«Животные и ареал»	Соединительные слова	Эссе: 
 Pro & cons of keeping animals in zoos	Аудирование с целью выяснения общей и специальной информации	Обсуждая «за» и «против»; согласие и несогласие с предложением	Эссе «за» и «против»	

1	2	3	4	5	6	7	8	
76.		8dCulturecorner
Культурныйуголок
Scotland ‘s National Nature Reserves
(стр.81)	Лексика по теме:
«Природные ресурсы»		Scotland’s National Nature Reserves	Аудирование для подтверждения	Информация о природных ресурсах Шотландии	Статья о природных ресурсах твоей страны	
77.	
78.	
79.		Использование английского 8 (стр.82) –Жертвование денег для дела; 
Расширенное чтение (Наука) (стр.83) –Пищевая цепочка;
Проверка 8 (стр.84)	
80.		Резервный урок	

МОДУЛЬ 9
SHOPPING TIME ВРЕМЯ ПОКУПОК	
81.	
82.		9a You are what you eat!
Вы то, что вы едите!
(стр.86-87)	Лексика по теме:
«Еда и напитки. Контейнеры»
Фразеологический глагол take	Слова для обозначения количественных отношений	Викторина: Are you a junk food junkie or a health food nut?		Обсуждение диеты; Вопросы и ответы о еде и напитках	Страница из дневника питания;
Абзац о питании	
83.	
84.		9b Can I help you?
Могу ли я вам помочь?
(стр.88-89)	Лексика по теме:
«Магазины и продукты. Работа в магазине»	Настоящее простое совершенное время – настоящее совершенное длительное время	Диалог:Packing for a camping holiday	Соответствие, Аудирование для подтверждения	Покупка необходимых вещей, драматизация диалога		
85.		9cGiftsforeveryone!
Подарки для всех!
(стр.90)	Лексика по теме:
«Описывание предметов»		Электронное письмо 	Подтверждение прогноза	Описание предметов; драматизация телефонного разговора	Электронное письмо другу	
86.		9dCulturecorner
Культурный уголок
Idiomsand sayings about food
(стр.91)	Идиомы и поговорки	Порядок имен прилагательных	Викторина: Let’s talk about food!			Викторина об идиомах и поговорках	
87.	
88.	
89.		Использование английского 9 (стр.92) – Выражение благодарности и восхищения; 
Расширенное чтение (Гражданство) (стр.93) –Выбор;
Проверка 9 (стр.94)	
1	2	3	4	5	6	7	8	
90.		Резервный урок	

МОДУЛЬ 10
HEALTHYBODY? HEALTHYMIND ЗДОРОВОЕ ТЕЛО, ЗДОРОВЫЙ ДУХ	
91.	
92.		10a Stress free
Безстресса
(стр.96-97)	Лексика по теме:
«Признаки стресса» фразеологический глагол fall	Модальныйглагол
Shouldn’t
If – unless	Проблема: Take it easy!	Описание сцены
Аудирование для подтверждения	Совет; разговор о факторах стресса	Листовка о том, как справиться со стрессом	
93.	
94.		10bAccident-prone
Подверженный несчастным случаям
(стр.98-99)	Лексика по теме:
«Нечастные случаи. Травмы»	Возвратные местоимения	Мультипликационный кадр	Заполнение недостающей информации	Расспрос о здоровье и заверения	История	
95.		10c Doctor, doctor!
Доктор, доктор!
(стр.100)	Лексика по теме:
 «Болезни»	Условные предложения 1 типа (повторение)	Письмо с просьбой о совете	Аудирование для подтверждения	Совет	Письмо с советом	
96.		10d Culture corner
Культурный уголок
 RFDSA, Australia
(стр.101)	Летающие доктора;
Благотворитель-ность	Образованием имен прилагательных 
(-ive,-ative)	RFDSA, Австралия	Подтверждение ответов	Интервью в журнале для подростков (ролевая игра)	Статья о благотворительности и твоей стране 	
97.	
98.	
99.	

	Использование английского 10 (стр.102) – На приеме у школьной медсестры; 
Расширенное чтение (Литература) (стр.103) –Робинзон Крузо;
Проверка 10 (стр.104)	
100.		Итоговая годовая контрольная работа	
101.	
102.		Резервный урок 	

Учебно – тематический план в 8 классе
№	Название раздела		Количество часов	Количество контрольных	
1	Модуль I «Общение»	13	Входная контрольная работа	
2	Модуль II «Продукты питания и покупки»	13	Контрольное тестирование	
3	Модуль III « Великие умы человечества»
	13	тестирование	
4	МодульIV «Будь самим собой»
	11	тестирование	
5	Модуль V «Глобальные проблемы человечества»
	    12	тестирование	
6	Модуль VI «Культурные обмены»	            11	Рубежная контрольная работа	
7	Модуль VII «Образование»
	     12	тестирование	
8	Модуль VIII « На досуге»
	     14	тестирование	
9	Резервное время	     3	Итоговая контрольная работа	

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Основной курс 8 класс –  3 часа в неделю

              №	 Тема урока
	Кол-во часов	Вид занятия	Календарные сроки	Фактические сроки	Д/З	
I триместр – 30 часов
(01.09.2012-18.10.2012)	
МОДУЛЬ 1. SOCIALISING (Общение)-13ч.	
1	Модуль 1 «Общение».Вводный урок	1	комбинированный урок	04.09			
2	Поисковое и изучающее чтение/введение тематической лексики	1	урок усвоения новых знаний	06.09			
3	Входной контроль	1	урок контроля и коррекции знаний, навыков, умений	07.09			
4	Употребление настоящих времен	1	комбинированный урок	11.09			
5	Способы выражения будущего времени	1	урок применения знаний, навыков и умений	13.09			
6	Лексика и говорение «Внешность»	1	урок формирования навыков и умений	14.09			
7	Письмо: поздравительные открытки	1	урок формирования навыков и умений	18.09			
8	Словообразование/фразовый глагол to get.Грамматический практикум.	1	урок усвоения новых знаний	20.09			
9	Поисковое  и изучающее чтение (Правила этикета в Великобритании)	1	комбинированный урок	21.09			
10	Изучающее чтение (Правила этикета в России)	1	урок усвоения новых знаний	25.09			
10	Ознакомительное чтение (Конфликты и их разрешение). Аудирование.	1	комбинированный урок	27.09			
12	Словарный диктант. Рефлексия по модулю 1	1	комбинированный урок	28.09			
13	Тест по модулю 1	1	урок обобщения и систематизации знаний	02.10			
МОДУЛЬ 2. FOOD AND SHOPPING (Продукты питания и покупки)13ч.	
14	Введение тематической лексики. 	1	урок контроля и коррекции знаний, навыков, умений	04.10			
15	Поисковое и изучающее чтение (Национальное блюдо)	1	урок усвоения новых знаний	05.10			
16	Настоящее совершенное и наст. соверш. длительное времена	1	урок формирования навыков и умений	16.10			
17	Развитие навыков аудирования и говорения	1	урок формирования навыков и умений	18.10			
18	Развитие навыков говорения	1	урок применения знаний, навыков и умений	19.10			
19	Исчисляемые и неисчисляемые существительные	1	урок формирования навыков и умений	23.10			
20	Развитие навыков письменной речи (электронное письмо)	1	урок усвоения новых знаний	25.10			
21	Словообразование/фразовый глагол  to go	1	урок формирования навыков и умений	26.10			
22	Поисковое и изучающее чтение (Благотворительность)	1	комбинированный урок	30.10			
23	Изучающее чтение (Русская национальная кухня)	1	комбинированный урок	01.11			
24	Поисковое и изучающее чтение (Пластиковые и бумажные пакеты)	1	урок формирования навыков и умений	02.11			
25	Словарный диктант. Рефлексия по материалу м.2	1	урок обобщения и систематизации знаний	06.11			
26	Тест по модулю 2	1	урок контроля и коррекции знаний, навыков, умений	08.11			
МОДУЛЬ 3. GREAT MINDS (Великие умы человечества)13ч.	
27	 Введение тематической лексики. 	1	урок усвоения новых знаний	09.11			
28	Поисковое и изучающее чтение (Изобретение воздушного шара.	1	комбинированный урок	13.11			
29	Развитие навыков аудирования и говорения	1	комбинированный урок	15.11			
30	Прошедшие времена	1	урок обобщения и систематизации знаний	16.11			
II триместр-32 часа 
(26.11. 2012 - 17.02.2013)

31	Грамматический практикум		урок формирования навыков и умений	27.11			
32	Развитие навыков чтения		комбинированный урок	29.11			
33	Развитие навыков говорения по теме	1	урок применения знаний, навыков и умений	30.11			
34	Развитие навыков письменной речи (рассказ)	1	урок формирования навыков и умений	04.12			
35	Словообразование/фразовый глагол to bring	1	урок усвоения новых знаний	06.12			
36	Поисковое и изучающее чтение (Английские банкноты)	1	комбинированный урок	07.12			
37	Изучающее чтение (Пионеры космоса)	1	комбинированный урок	11.12			
38	Ознакомительное чтение (Железный пират неоткрытых морей). Словарный диктант.  	1	урок усвоения новых знаний	13.12			
39	Тест по модулю 3	1	урок контроля и коррекции знаний, навыков, умений	14.12			
МОДУЛЬ 4. BE YOURSELF (Будь самим собой)11ч.	
40	Введение тематической лексики. Ознакомительное и изучающее чтение (статья)	1	урок усвоения новых знаний	18.12			
41	Развитие навыков аудирования 	1	урок формирования навыков и умений	20.12			
42	Развитие навыков говорения	1	урок формирования навыков и умений	21.12			
43	Страдательный залог		урок усвоения новых знаний	25.12			
44	Грамматический практикум		урок формирования навыков и умений	27.12			
45	Личные, притяж. и возвратные местоимения	1	урок усвоения новых знаний	28.12			
46	Развитие навыков письменной речи (письмо-совет). Словообразование/фразовый глагол to put		1	урок усвоения новых знаний	10.01			
47	Поисковое и изучающее чтение (Национальные костюмы на Британских островах)	1	комбинированный урок	11.01			
48	Изучающее чтение (Национальные костюмы в России)	1	комбинированный урок	15.01			
49	Поисковое и изучающее чтение (Экология в одежде). Словарный диктант.	1	урок усвоения новых знаний	17.01			
50	Тест по модулю 4.	1	урок контроля и коррекции знаний, навыков, умений	18.01			
	
МОДУЛЬ 5. GLOBAL ISSUES (Глобальные проблемы человечества)12ч.	
    51	Введение тематической лексики Ознакомительное  и изучающее чтение (статья о цунами)	1	урок усвоения новых знаний	22.01			
52	Развитие навыков аудирования и говорения	1	урок формирования навыков и умений	24.01			
53	Герундий/инфинитив	1	урок усвоения новых знаний	25.01			
54	Грамматический практикум	1	урок формирования навыков и умений	29.01			
55	Развитие навыков говорения	1	урок формирования навыков и умений	31.01			
56	Развитие навыков письменной речи (эссе по плану)	1	урок формирования навыков и умений	01.02			
57	Словообразование/фразовый глагол to call	1	урок усвоения новых знаний	05.02			
    58	Поисковое и изучающее чтение (Шотландские коровы)	1	комбинированный урок	07.02			
    59	Изучающее чтение (статья о ландышах)	1	урок формирования навыков и умений	08.02			
60	Поисковое чтение (статьи о торнадо, граде)	1	комбинированный урок	12.02			
61	Словарный диктант. Рефлексия по материалу модуля 5		комбинированный урок	14.02			
62	Тест по модулю 5	1	урок контроля и коррекции знаний, навыков, умений	15.02			

МОДУЛЬ 6. CULTURE EXCHANGES (Культурные обмены)11ч.	
III триместр -37 часов
(25.02.2013-31.05.2013)
	
63	Введение тематической лексики Поисковое и изучающее чтение (статья о путешествиях)	1	урок усвоения новых знаний	26.02			
64	Развитие навыков аудирования и говорения	1	комбинированный урок	28.02			
65	Косвенная речь	1	комбинированный урок	01.03			
66	Развитие навыков говорения	1	урок применения знаний, навыков и	05.03			
67	Грамматический практикум		комбинированный урок	07.03			
68	Словообразование /фразовый глагол to set. Развитие навыков письменной речи (письмо-благодарность)	1	комбинированный урок	12.03			
69	Ознакомительное чтение (История реки Темза)	1	урок формирования навыков и умений	14.03			
70	Изучающее чтение (Кижи)	1	комбинированный урок	15.03			
71	Поисковое чтение (Памятники мировой культуры в опасности)	1	комбинированный урок	19.03			
72	Словарный диктант. Рефлексия по материалу модуля 6.		комбинированный урок	21.03			
73	Тест по модулю 6	1	урок контроля и коррекции знаний, навыков, умений	22.03			
МОДУЛЬ 7. EDUCATION (Образование)12ч.	
74	Введение тематической лексики Поисковое чтение  (современные технологии)	1	урок усвоения новых знаний	26.03			
75	Развитие навыков аудирования и говорения	1	комбинированный урок	28.03			
76	Модальные глаголы	1	комбинированный урок	29.03			
77	Развитие навыков говорения	1	урок применения знаний, навыков и	09.04			
78	Развитие навыков письменной речи (сочинение-рассуждение)	1	урок формирования навыков и умений	11.04			
79	Словообразование, фразовый глагол to give	1	урок усвоения новых знаний	12.04			
80	Поисковое чтение (Колледж Св. Троицы в Дублине)	1	комбинированный урок	16.04			
81	Изучающее чтение (Российская система образования)	1	комбинированный урок	18.04			
82	Грамматический практикум	1	урок применения знаний, навыков и	19.04			
83	Ознакомительное чтение (Компьютерные сети)	1	урок формирования навыков и умений	23.04			
84	Словарный диктант. Рефлексия по материалу модуля 7.		комбинированный урок	25.04			
85	Тест по модулю 7	1	урок контроля и коррекции знаний, навыков, умений	26.04			
МОДУЛЬ 8. PASTTIMES (На досуге)14ч.	
86	Введение тематической лексики.	1	урок усвоения новых знаний	30.04			
87	Поисковое и изучающее чтение (статья об экстремальных видах спорта)	1	комбинированный урок	02.05			
88	Развитие навыков аудирования и говорения	1	урок применения знаний, навыков и	03.05			
  89	Развитие навыков говорения. Грамматика: дополнительное придаточное предложение с wish	1	урок формирования навыков и умений	07.05			
90	Грамматический практикум	1	урок формирования навыков и умений	10.05			
91	Развитие навыков письменной речи (электронное письмо – запрос)	1	урок формирования навыков и умений	14.05			
   92	Словообразование /фразовый глагол to take	1	урок усвоения новых знаний	16.05			
93	Поисковое чтение (Талисманы)	1	комбинированный урок	17.05			
94	Словарный диктант. Рефлексия по материалу модуля 8.		комбинированный урок	21.05			
95	Тест по модулю 8	1	урок контроля и коррекции знаний, навыков, умений	23.05			
96	Лексико-грамматический практикум	1	урок формирования навыков и умений	24.05			
97	Слова-связки в предложениях	1	урок формирования навыков и умений	28.05			
98	Итоговое тестирование	1	урок контроля и коррекции знаний, навыков, умений	   30.05			
99-
102	Просмотр видеоматериала	1	комбинированный урок	31.05